基於多模態感知的具身認知課堂教學評價模型構建

摘要

傳統的課堂教學評估深受非具身理性主義、時空碎片化以及技術異化的影響。本研究借鑒具身認知理論與數位智慧技術，建構了一個基於多模態感知的「具身認知」課堂教學行為評估模型。該模型透過五個核心維度（情境重構、動態生成、雙向適應、言語具身化及視野融合），對混合式物理 — 虛擬場景中師生的教學實踐進行評估。透過整合多源動態訊號，該模型實現了課堂教學評估從「事後滯後」向「動態共生」的範式轉變，同時有效提升教師的「實踐知識」與「教育同理心」。本研究旨在建立以人為核心的評估體系，推動教育在科學與教育融合背景下實現培育全面發展個體這一根本使命。